项目来源

韩国国家研究基金(NRF)

项目主持人

신지혜

项目受资助机构

이화여자대학교

项目编号

2017S1A5A8019730

立项年度

2017

立项时间

未公开

研究期限

未知 / 未知

项目级别

国家级

受资助金额

20000000.00韩元

学科

예술체육

学科代码

未公开

基金类别

학술·인문사회사업-신진연구자지원사업(인문사회)[지원년도 신청 요강 보기]-신진연구자지원사업(인문사회)

关键词

반성적 실천 ; 학습공동체 ; 예비음악교사 ; 내용교수지식 ; 교사교육 ; 교사전문성 ; 음악교육 ; Learning communities ; reflective practice ; pedagogical content knowledge(PCK)) ; pre-service music teacher ; music education

参与者

未公开

参与机构

未公开

项目标书摘要：과제신청시 연구개요:연구목표:교사 교육에서 반성적 사고는 많은 관심을 받아왔다.반성적 사고는 지식에 내재되어 있는 가정 및 믿음,지식과 지식을 이루고 있는 기반이 도출하는 결론을 능동적이며 지속적으로 숙고하는 과정이다(Dewey,1997).이러한 듀이의 연구를 바탕으로 Schon(1983)은 실천에서의 반성(reflection-in-action)에 대한 개념을 제시하였는데,이는 특정한 상황에서 행동하고 반응함으로써 얻는 앎의 방식(knowing-in-action)을 의미한다.즉 반성적인 실천가들은 관찰하고,분석하고,대안에 대해 숙고하고,실천함으로써 반성적인 사고를 하게 된다(Steffy et al.,2000).이러한 실천이 수반된 과정에서의 반성적 사고,즉 반성적 실천을 통해서 음악교사들의 효과적인 음악수업이 이루어질 수 있다.예비음악교사들은 현장실습과 교육실습 과정에서 경험을 통해 무엇인가를 배우고 실천을 통해 반성을 할 수 있는 기회를 가진다.또한 이때는 교사양성프로그램에서 배우고 익힌 내용지식(content knowledge)과 교수지식(pedagogy)을 현장에 적용하고 이러한 경험을 바탕으로 이 두 가지의 지식이 합쳐진 내용교수지식(pedagogical content knowledge,PCK)을 형성하고 발전시켜 나가야 하는 중요한 시기이다(Schulman,1987).그러므로 예비음악교사가 자신들의 내용교수지식,즉 PCK를 끊임없이 발전시킬 수 있도록 도와줄 수 있는 제도적 장치나 프로그램이 필요하다.따라서 경험이 많은 교육가들의 지도 아래 이루어지는 교육실습에서의 반성적 교수실천은 예비음악교사들에게 내재해있는 암묵적 지식을 파악하는데 도움을 주고,끊임없는 배움과 교수실제의 개선을 실천하기 위한 탐구의 기초가 될 수 있다.반성적 사고에는 여러 요인들이 영향을 미칠 수 있는데,개개인의 태도와 감정(LaBoskey,1993)뿐만 아니라 환경(Richert,1992)이 어떻게 구성되느냐에 따라서 반성적 사고의 과정과 내용이 달라질 수 있다.최근 들어 많은 학자들은 교사의 반성적 사고를 촉진하기 위해서 공동체 안에서의 협동을 강조하고 있다(Stanley,2009).혼자서 하는 반성적 사고는 제한된 사고를 지속시키고 자기 합리화를 부추길 수 있지만(Bright,1996)다른 사람과의 소통은 반성적 사고가 원활하게 이루어질 수 있는 촉진제 역할을 할 수 있다(Zeighner&Liston,1996).사람 간의 생산적인 대화는 공통된 목표 아래 경험을 바탕으로 서로의 이야기를 듣고,질문하고,추정하고,정보를 공유함으로써 이루어질 수 있다(Bullough&Gitlin,1991).최근에 전문가 중심에서 벗어나 학습자 간의 협동을 통한 교사 교육 프로그램이 중요시되고 있다.이 중 교사학습공동체는 공동체 안에서 교사들이 주체적으로 서로 협동하고 토론하면서 전문성 신장을 위해서 끊임없이 노력하는 모임이다(서경혜,2009).음악교사학습공동체와 관련된 많은 연구에서는 이러한 공동체가 음악교사들이 수업에서 일어나고 있는 일,원하는 목표 등에 현실적이고 비판적인 시각으로 바라볼 수 있도록 도와주었고(Chadwick,2015;Hartwig,2003),이를 통해서 음악교수 실제를 되돌아보고 변화를 주는 계기가 되었다고 밝혀내었다(Conway&Jeffers,2004).또한 음악교사들은 공동체 안에서 동료들과 협동하여 새로운 방법을 찾고 자신의 전문성 향상을 위해서 적극 노력하게 되었다(신지혜,2016;Conway et al.,2014).선행연구들에서 밝혀내었듯이 교사학습공동체는 음악교사들이 교수 실제에 대해서 반성적인 사고를 할 수 있도록 도와주고 학생들을 위한 음악교실의 현장이 변화되어질 수 있도록 도움을 주었다.하지만 예비음악교사에 대한 연구는 전무한 실정이며,교사학습공동체의 반성적 실천과정 안에서 세부적인 내용교수지식,즉 PCK에 대한 효과성을 검증하기에는 한계가 있었다.또한 음악교사의 PCK와 관련된 대부분의 선행연구는 음악교과를 위한 PCK 적용(권덕원,석문주,2016;박정철,강현석,2013)과 현직교사의 PCK에 관련된 연구(김희숙,2015;장근주,2011;최윤경,2012)에 한정되어 있기 때문에 연구의 범위를 예비음악교사로 확대,적용할 필요가 있다.이에 따라서 본 연구는 학습공동체에 참여한 예비음악교사들의 반성적 실천 과정을 탐색하고 이러한 경험이 교사들의 PCK에 미치는 영향에 대해서 분석하는 것을 목적으로 한다.연구 목적에 따른 세부적인 연구 질문은 다음과 같다.첫째,현장 실습과 교육 실습 기간 동안 학습공동체에 참여한 예비음악교사들의 반성적 실천 과정은 어떠한가?둘째,학습공동체에 참여한 예비음악교사들의 PCK는 어떻게 변화하는가?기대효과:본 연구결과의 기대효과는 교사 양성 프로그램 운영방법의 개선점 제시,교사 전문성 신장 방법에 대한 새로운 방향 제시,학문적 가치로 구분될 수 있다.각 영역의 세부적인 설명은 다음과 같다.가.교사 양성 프로그램 운영방법의 개선점 제시 본 연구의 결과는 우리나라 교사 양성 프로그램 운영에 중요한 시사점을 제공할 것이다.교사 양성 프로그램에서 예비교사들은 주로 전문적인 지식을 가진 강의자나 현장 교사들로부터 일방적으로 지식을 주입받는 식으로 교육을 받아왔다.이러한 멘토와 멘티의 관계는 힘의 불균형을 초래하며 지식의 일방적인 전달에 그치기 때문에 예비교사들이 자신의 지식이나 이론의 적용을 통해서 자주적인 반성적 사고를 할 수 있는 기회를 가지기가 힘든 것이 현실이다.하지만 학습공동체 안에서 동료학습은 지식을 활용하여 서로를 자극하고,반성적인 사고를 할 수 있도록 도와주며,서로에게 배울 수 있는 계기를 마련해준다(Eisen,2001).동료 간의 협동을 강조한 학습공동체 안에서의 반성적인 실천과정을 분석한 본 연구가 학습자 중심의 교사 양성 과정의 가능성을 제시할 것으로 기대한다.나.교사전문성 신장 방법에 대한 새로운 방향 제시 교사 교육과정에서의 예비교사 간 협동의 사례분석을 통해 교사교육을 위한 보다 과학적인 방법의 중요성이 부각될 것이며,이러한 결과는 현재 학교 내에서 이루어지고 있는 교사 간의 협동에 변화를 초래할 것이다.단순히 음악교사들이 공식적 및 비공식적으로 서로의 의견을 교환하는 것에서 더 나아가 협동적으로 문제를 설정하고 해결하기 위한 방안을 모색하고 이를 수업에 실행한 결과는 음악수업의 질 향상을 위한 보다 체계적이고 과학적인 접근을 가능하게 할 것이다.본 연구결과에 입각하여 학습공동체를 활용한 교사들 간의 협동이 학교조직 안에서 적극 활용되어진다면 이는 교사 및 교육의 질을 높이고,학생들의 학습에 긍정적인 영향을 끼칠 것이다(오욱환,2013).더 나아가 이러한 변화는 오늘날의 사회와 국가의 경쟁력을 높일 수 있을 것이다.다.학문적 가치 본 연구는 학습공동체를 기반으로 한 반성적 실천 분석을 통해 예비음악교사의 PCK 형성과정에 대한 이해를 확장하는데 도움을 줄 것이다.음악교사의 PCK와 관련된 대부분의 선행연구는 음악교과를 위한 PCK 적용과 현직교사의 PCK에 관련된 연구에 한정되어 있기 때문에 예비음악교사의 PCK 형성을 촉진시킬 수 있는 연구는 매우 부족한 것이 현실이었다.본 연구를 통해서 음악교사 전문성 신장을 위한 PCK의 본질과 영역 및 필요성에 대한 인식이 조명될 것으로 기대한다.연구요약:본 연구의 목적은 학습공동체에 참여한 예비음악교사들의 반성적 실천 과정을 탐색하고 이러한 경험이 교사들의 PCK에 미치는 영향에 대해서 분석하는 것이다.본 연구의 대상은 A 대학교 교육대학원에 재학 중인 예비음악교사들이다.A 대학교 교육대학원에서는 매년 1학기에 교육실습이 진행되고 있으며,교육실습 직전 학기인 2학기에 현장실습 과목을 운영하여 예비음악교사들이 교육현장과 연계된 수업을 통해 교육실습을 준비할 수 있도록 돕고 있다.따라서 본 연구는 현장실습과 교육실습을 연이어서 참여할 수 있는 2017년 2학기에 2기 및 3기생인 15-20명의 예비음악교사들을 대상으로 하고자 한다.학습공동체는 Sagor(2004)가 제시한 4단계의 교육자 공동체 모형을 바탕으로 하되 여기에 공동체를 준비하는 예비 단계를 포함해 총 5단계 과정으로 진행될 것이다.학습공동체의 세부적인 5단계는 1)학습공동체 준비단계,2)학습공동체의 목적세우기,3)목적과 관련된 이론 및 정보 수집하고 계획 세우기,4)계획 실행하기,5)이전에 수립했던 이론과 목적에 대해서 반성하기이다.본 연구는 두 과정으로 나누어서 진행될 것이다.첫 번째 과정은 현장실습 과정에서 학습공동체를 통한 반성적 실천 과정이며,두 번째 과정은 교육실습에서의 학습공동체를 통한 반성적 실천이다.반성과 실천을 바탕으로 한 학습공동체의 특성상 위에 제시된 5단계 중 1,2번째 단계는 각 과정의 초반에 주로 이루어지며,3,4,5번째 단계는 학습공동체가 진행되면서 반복되어서 나타나게 된다.현장실습 학습공동체는 2017년 2학기 총 15주 동안 이루어진다.예비음악교사들은 인근 B 고등학교의 음악수업을 관찰하고 현장 음악교사의 보조역할을 담당하면서 자신의 음악수업에 대한 암묵적 지식과 현장에서 이루어지는 음악수업에 대해서 반성적 사고를 하게 될 것이다.참여자들은 학기가 시작되기 전 2주 동안 운영되는 학습공동체 준비단계에서 서로의 음악적·교육적 배경을 이야기하고 음악수업에 대한 어려움 및 실습에 대한 두려움을 공유할 예정이다.학기 1주와 2주에는 학습공동체 목적세우기 및 목적과 관련된 이론 및 정보 수집하고 계획하기 단계가 행해지며 이 후 현장 실습과 이를 바탕으로 한 토론 및 반성,수업 계획하기 과정이 반복해서 이루어질 것이다.교육실습 학습공동체는 2018년 1학기에 시행되며,교육실습은 4월 한 달 동안 이루어진다.교육실습 학습공동체의 목적은 현장실습의 목적과 다르기 때문에 3월 1주 동안 학습공동체 목적을 새롭게 세우고,3주 동안 이를 위한 구체적인 이론 및 정보를 공부하고 관련된 정보를 공유할 예정이다.또한 교육실습 기간 동안 예비음악교사들은 1주일에 한 번씩 A 대학교에서 모여서 한 주간의 수업을 같이 이야기하고,학교 현장에서의 자신의 수업실제를 반성하며,다음 수업을 계획하는 시간을 가질 것이다.본 연구의 연구방법으로 양적 및 질적 연구가 결합된 혼합연구가 사용될 것이다.구체적인 연구도구는 학습공동체 관찰,성찰저널,PCK 설문지,면접이다.세부적인 자료 수집 방법은 다음과 같다.1)학습공동체 관찰 학습공동체를 관찰하는 주요 목적은 공동체 안에서의 예비음악교사들의 반성적 실천 경험을 분석하고자 하는 것이다.이를 위해 비참여 관찰을 사용하여 참여자들의 대화와 토론을 분석하여 이들이 음악수업과 관련하여 무엇을 관찰하고,어떠한 대안을 숙고하며,어떻게 실천하는지를 알아보고자 한다.2)성찰저널 매회 학습공동체 모임이 끝난 직후에 예비음악교사들은 성찰저널을 작성하여 이메일로 연구자에게 제출할 것이다.이 성찰저널은 학습공동체 참여자들의 반성적 실천에 대한 인식을 보여줄 것이다.연구 초반에 연구자는 교사들에게 성찰저널 구조를 제공할 예정이다.3)PCK 설문지 학습공동체에 참여한 예비음악교사들의 PCK 변화를 알아보기 위하여 설문지가 사용될 것이다.설문지는 사전-사후로 총 2번 실시될 예정이다.사전 설문지는 학습공동체가 시행되기 직전인 2017년 7월말 현장실습 학습공동체 설계 단계에서 실시되며,사후 설문은 교육실습 학습공동체가 끝난 직후인 2018년 4월말에 실시될 예정이다.4)면접 학습공동체에 참여한 예비음악교사들의 경험과 그 효과에 대한 인식을 알아보기 위하여 면접이 실시될 것이다.면접은 개별 면접으로 학습공동체가 끝난 직후인 12월말과 4월말에 각 각 시행될 예정이다.면접 질문지는 연구의 목적에 맞추어서 본 연구자가 개발하지만,질문지에 국한되지 않고 참여자의 관점에 따라서 인터뷰 방향이 자연스럽게 흐를 수 있는 반구조화 면접이 사용될 예정이다(Bernard,2006).

Application Abstract: Research Summary:The purpose of this study was to investigate pre-service music teachers'reflective practice in a learning community and examine how this experience affected their pedagogical content knowledge.Research participants were 19 prospective music teachers in a graduate school located in Seoul,Korea.The results showed that after participating in a learning community,prospective music teachers considered musical enjoyment in daily lives to be most important purpose in music education.Also,they valued various musical activities and students'active participation when they teach music classes.Regarding knowledge of students'understanding of music,participants responded that it is important to figure out students'musical ability and prior musical knowledge.In addition,pre-service music teachers showed a lot of interests in process based assessment and team project after experiencing reflective practice in a learning community.