项目来源

韩（略）研（略）(（略）)

项目主持人

서（略）

项目受资助机构

경（略）교

立项年度

2（略）

立项时间

未（略）

项目编号

2（略）S1A5B5A07061505

项目级别

国（略）

研究期限

未（略） （略）

受资助金额

1（略）0（略）.（略）元

学科

未（略）

学科代码

未（略）

基金类别

학（略）문（略）업（略）사（略）연（略）-（略）속（略）성

关键词

교（略） （略）계（略）헌（略）;（略）분（略） （略）단（略）석（略）교（略） （略）;（略）u（略）i（略）l（略）i（略）t（略） （略）y（略）m（略）c（略）v（略） （略）e（略）a（略）y（略） （略）u（略）o（略）a（略）y（略） （略）e（略）t（略）f（略）u（略）i（略）l（略）i（略）t（略）

参与者

未（略）

参与机构

未（略）

项目标书摘要：연구（略）id equity（略）on improv（略）past deca（略） 간 교육평등은 （略）한 쟁점은 최근 （略）가 제시한 교육 （略）론은 교육에 있어（略）속은 교육 시스템（略）운 요소이기에 학（略）의 사회경제적 지（略） 최소화하고자 하（略） 우리나라의 소득（略）한 수준이며, 이（略）은 교육 불평등으（略）크고, 특히 교육（略）한, 혹은 교육기（略）적인 교육을 받지（略）의 가능성을 높인（略）에 대한 국내의 （略）다. 교육소외는 （略）등, 교육복지, （略）등과 관련이 깊고（略）라는 용어가 언제（略）악하기도 쉽지 않（略） 정립이 이루어지（略）들은 동의하고 있（略）소외라는 용어와 （略）, '학습소외',（略）빈번히 사용하여 （略）한 상황에서의 소（略）다. 초기 소외를（略）석한 Marx는 （略）해 만든 제도가 （略）는 제도로 변환되（略）위해 존재하는 모（略）이러한 Marx의（略）다 학습자 내부의（略）을 맞춘 Seem（略）외의 하위개념을 （略）. 그러나 See（略）의 유형은 본디 （略）것이 아니므로, （略）육에 대입하여 이（略） 면밀한 탐색이 （略）교육소외 관련 국（略）에 초점을 두고 （略） 교육복지 정책 （略）있다. 그러나 교（略） 개념 정립 없이（略）‘소외계층’이라 （略）의 차별을 야기한（略） 기피하는 학생들（略）연구에서 그들의 （略） 관찰되지 않았으（略）의미를 찾지 못하（略）였다. 즉 교육소（略）관점에서 벗어나 （略） 다루어져야 함을（略）교육소외 개념 정（略） 필요함을 시사한（略）급하는 교육소외의（略）수교육 대상자, （略） 부진 학생, 저（略） 지역 학생, 저（略）주민 집단 등이 （略）육소외 계층이 다（略）, 이에 따른 교（略） 다양할 수밖에 （略）다 체계적인 문헌（略）이 필요한 시점이（略）국외의 경우, 교（略） 달리 보다 구체（略） 경우가 많다. （略） 학생을 대상으로（略）, 학교소외는 학（略）학교 부적응의 전（略） 학교 내 소외를（略）적인 경험이 많음（略）상의 국내외 연구（略）육소외는 다양한 （略）고 학습부진, 학（略） 학교 부적응 요（略）것을 알 수 있다（略）되고 있는 교육소（略） 한계뿐만 아니라（略）측정하고 있는가에（略）지고 있다. 따라（略）문제로 이어지고 （略）외에 대한 명확한（略）외와 관련된 변인（略）하여, 교육현장에（略）육소외에 대한 분（略）다. 이상의 논의（略）의 연구문제는 다（略） 1. 교육소외는（略）들은 어떠한 것이（略）2. 교육소외와 （略）에서 하위집단별 （略）