项目来源

韩（略）研（略）(（略）)

项目主持人

김（略）

项目受资助机构

성（略）대（略）

项目编号

2（略）S（略）A（略）3（略）

立项年度

2（略）

立项时间

未（略）

研究期限

未（略） （略）

项目级别

国（略）

受资助金额

0（略）韩（略）

学科

사（略）

学科代码

未（略）

基金类别

人（略）-（略）R（略）a（略）

关键词

未（略）

参与者

未（略）

参与机构

未（略）

项目标书摘要：과제（略）목표:최근 설문조（略）0명 중 4명이 （略）인한 심한 우울 （略）러한 교사의 우울（略）다 매우 높은 수（略）.교사의 부정적 （略） 소진(burno（略）만족과 효능감을 （略） 이탈을 높이는 （略） 하나이다.소진은（略）만성화된 상황에서（略）의 업무에 냉소적（略）황을 일컫는 용어（略）루의 대부분을 학（略）특성상 학생들의 （略） 성장에 돌이킬 （略）게 된다.최근 불（略） 이슈 또한 우리（略）환경과 소진에 더（略）야 한다는 점을 （略）의 소진에 대한 （略）석을 중심으로 이（略） 성별,경력,효능（略）인적 요소에서부터（略）직 풍토와 같은 （略）직 차원의 요소까（略）분석되어 왔다.반（略）와 관련해서는 직（略） 의도 등에 대한（略）져 왔다.그러나 （略）교사의 소진을 종（略）를 방지하기 위한（略）한계가 있다.첫째（略） 영향 요인에 대（略）독립적으로 이루어（略）요인 중 어떤 요（略）측하는 데 있어 （略）인이 다른 요인과（略）합적으로 작용하는（略）족하다.예를 들어（略） 문화의 경직성이（略）의 경우,교사의 （略）여 우선적으로 개（略）무엇인가?만약 소（略） 특성으로 인해 （略） 업무를 해야만 （略）직적 차원에서 가（略）이 필요한가?이러（略）해서는 교사의 소（略）이론의 틀에 근거（略）서로 밀접하게 연（略） 대한 명확한 분（略）법이 요구된다.둘（略）에 대한 연구는 （略）원과 학교 조직 （略）교사의 직무수행에（略）육 환경과 교육 （略） 수 있다는 점을（略）시적인,국가 차원（略）셋째,교사 소진의（略） 대부분 교사의 （略）족,조직몰입,이직（略）어 있어 교사의 （略）생들에게 어떠한 （略） 교사의 수업역량（略）칠지에 대한 분석（略）사 소진을 종합적（略）대한 방지책 마련（略）료이지만,아직 선（略）루고 있지 않다.（略）하여 이 연구는 （略）인과 수업역량에의（略）레스와 소진에 대（略）직무요구-자원모형（略）s-Resourc（略）기반하여 분석하고（略）소진의 예측 요인（略）원과 더불어 거시（略）른 나라의 교육 （略）로 분석해 보고자（略）교 재정,교권,학（略） 외부 책무성 정（略）육 환경과 교육 （略） 어떠한 관련을 （略）.더불어 이 연구（略）에 대한 선행연구（略）를 보완하고자,머（略） 랜덤 포레스트 （略） 교사의 소진에 （略）보를 제공하고자 （略）방지하기 위한 대（略） 상황에서,본 연（略）측 요인과 그 영（略）전시키는 데 도움（略）다.기대효과:본 （略）예측 요인에 대한（略）직,국가 차원에서（略）업역량과의 연관성（略）구를 바탕으로 다（略） 가지고 있다.1（略）명된 다양한 차원（略） 실증적인 증거에（略）을 예방하고 이를（略）책을 입안하고 실（略）초 자료를 제시할（略） 소진에 대해 선（略）지지 않았던 교육（略） 환경 차원의 거（略） 향후 교사 소진（略） 실행과 후속 연（略）될 수 있을 것이（略）인의 국가 차원 （略） 교육 환경과 교（略）터베이스화하여 연（略） 공개할 예정이며（略）직무 환경과 전문（略）가 차원의 후속 （略）있다.3)이 연구（略） 소진의 학교 조（略）근거하여 일선 학（略）진의 예방과 해소（略）하는 데 유용한 （略）수 있다.특히,학（略）교장이 어떻게 교（略）감소시킬 수 있는（略）련하여 교장의 리（略） 기초 자료가 될（略）소진의 수업역량과（略）써 교사 소진이 （略）는 잠재적인 영향（略）석하고,이를 통해（略）담론을 한 단계 （略）,교사 소진을 교（略） 물론 학생 성장（略）력을 실증적으로 （略）련된 정책적사회（略）거를 제공할 수 （略）의 소진에 대한 （略）이론을 교사 소진（略）로써 교직의 특수（略）요구-자원이론에 （略）고 교사 소진 연（略）기반이 마련할 수（略）,교사 소진의 특（略）이론을 발전시키는（略）.6)교사 소진 （略）쓰이지 않았던 머（略）포레스트 분석을 （略）계적으로 정확도가（略）얻는 것은 물론,（略）의 방법론적 발전（略）다.연구요약:1.（略）교사 소진의 예측（略） 영향을 체계적으（略）로 교사 소진을 （略） 마련하고 교사 （略）방법론적 발전을 （略）이 있다.이를 위（略）한 대표적인 이론（略）에 기반하여 교사（略） 교사 소진의 수（略）한 종합적인 분석（略）,교사 개인,학교（略） 보다 거시적인 （略）육 정책과 교사 （略）보기 위하여 국가（略）하고자 한다.셋째（略）연구에 적용되지 （略）의 하나인 랜덤 （略） 통하여 보다 정（略）고자 한다.2.연（略）:직무 소진의 원（略）존 연구의 종합적（略）르게 변화하는 사（略）성원 소진의 원인（略）안 국내외에서 수（略）보건학,경영학 등（略）분야의 연구를 종（略）행연구의 동향과 （略）의한다.-조직 구（略）인,결과에 대한 （略） 분석과 학교 상（略）조직과 학교를 둘（略）교사 소진의 원인（略）연구 분석.2)연（略）의 예측 요인과 （略）분석(개인/조직 （略）자원모형에 근거하（略） 조직의 차원에서（略）요인을 도출하고 （略）이를 바탕으로 교（略） 연관성을 분석한（略）형에 근거하여 교（略）이 될 수 있는 （略）직 차원의 요인을（略）선행연구에서 다루（略）주목하여 최대한 （略）도출.-TALIS（略）용,랜덤 포레스트（略）여 1)에서 도출（略） 요소를 중요도에（略）가 높은 예측 요（略）다양한 측면에서 （略）량 사이의 연관성（略）3)연구과제 3:（略）인에 대한 국가 （略）2에 기초하여 보（略） 각국의 교육 환（略） 교사 소진의 수（略）갖는지 분석한다.（略）에 참여한 주요 （略）교육 정책을 대표（略）는 지표의 데이터（略） 지표를 기반으로（略）교육 정책과 교사（略）성에 대한 분석 （略）는 교사 소진의 （略）에의 영향을 분석（略）구 방식을 활용한（略） OECD가 48（略）교원과 교수,학습（略）으로 조사한 교원（略） 비교조사(Tea（略）earning I（略）l Survey,（略）최근 설문자료인 （略） 활용한다.TAL（略）계 층화 확률 표（略）모집단의 대표성을（略） 직무환경에 대한（略）학교 조직 차원의（略）론 교사의 수업역（略） 설문하여 본 연（略）수 있다.교사 소（略）다 효과적으로 탐（略）구-자원모형에 기（略） 예측 요인을 도（略）레스트 회귀 분석（略）사 소진과 다양한（略）이의 연관성은 구（略）하여 분석한다.국（略） 요인 분석을 위（略）18에 참여한 각（略） 지표에 대한 정（略） 관련,생활지도,（略）데이터베이스화하고（略）회귀 분석을 활용（略）